Dukungan Pendidikan Siswa di Sekolah Dasar – Penelitian sebelumnya telah menunjukkan bahwa proses sekolah dapat secara signifikan dikaitkan dengan kesetaraan di sekolah. Namun, tidak jelas seperti apa praktik ini di sekolah.

Penelitian ini bertujuan untuk memahami praktik pendukung bagi siswa pendidikan sekolah dasar dalam sistem pendidikan yang sangat selektif. Temuan ini didasarkan pada perbandingan kasus kontras dari lima sekolah dasar di Swiss dengan persentase besar anak-anak dengan latar belakang migrasi.

Survei kuantitatif dengan siswa di Kelas 4, 5, dan 6 (n = 372) dan analisis kualitatif diskusi kelompok dengan guru dilakukan. Hasil penelitian kualitatif, dan sebagian juga dari penelitian kuantitatif, menunjukkan bahwa sekolah berbeda secara sistematis dalam memberikan dukungan kepada siswa.

Tidak ada sekolah yang ditemukan memiliki lingkungan dukungan yang dapat digambarkan sebagai non-diskriminatif. Di sebagian besar sekolah, lingkungan dukungan berorientasi pada siswa berprestasi dengan latar belakang keluarga sosial-budaya yang lebih tinggi atau aspirasi pendidikan yang tinggi ini dapat menyebabkan reproduksi ketidaksetaraan.

Hanya dua sekolah yang tampaknya telah menerapkan strategi dukungan kompensasi, setidaknya sebagian. Selanjutnya, sekolah dapat dibedakan mengenai tingkat persepsi guru tentang partisipasi aktif mereka dalam mendukung siswa. Hanya dua sekolah yang tampaknya telah menerapkan strategi dukungan kompensasi, setidaknya sebagian.

Sekolah dapat dibedakan mengenai tingkat persepsi guru tentang partisipasi aktif mereka dalam mendukung siswa. Hanya dua sekolah yang tampaknya telah menerapkan strategi dukungan kompensasi, setidaknya sebagian. Selanjutnya, sekolah dapat dibedakan mengenai tingkat persepsi guru tentang partisipasi aktif mereka dalam mendukung siswa.

Bagaimana Studi Penelitian Tentang Pendidikan Sekolah Dasar?

Banyak studi penelitian menunjukkan peluang yang tidak setara dalam sistem pendidikan. Namun, ada perbedaan substansial antara negara, karena tingkat ketidaksetaraan secara signifikan terkait dengan karakteristik spesifik dari sistem pendidikan.

Salah satu karakteristik ini adalah mode pelacakan di tingkat sekolah menengah pertama. Mengenai tingkat kesetaraan, sistem pendidikan komprehensif tampaknya mengungguli mereka yang memiliki sistem pelacakan yang kuat. Selain itu, sebelumnya bahwa siswa harus dialokasikan ke jalur yang berbeda.

Semakin banyak efek pemisahan pada siswa dengan latar belakang keluarga sosial-budaya yang rendah atau tinggi dapat diidentifikasi. Bagaimana efek ini dijelaskan? Penelitian sebelumnya telah mengidentifikasi beberapa faktor yang mempengaruhi.

Untuk satu, atribut individu atau keluarga, misalnya tingkat aspirasi individu untuk keberhasilan akademik dan pilihan sekolah atau habitus dan modal keluarga, memperkuat efek segregasi. Untuk yang lain, sekolah dan proses pengajaran tampaknya terkait dengan kesetaraan dalam sistem pendidikan juga.

Beberapa studi menunjukkan bahwa sekolah memberikan kesempatan belajar yang berbeda dan menetapkan tingkat kinerja yang diperlukan berbeda dalam ketergantungan pada komposisi siswa mereka. Selain itu, penelitian juga menemukan bahwa komposisi spesifik dari tubuh siswa tidak memiliki efek yang sama untuk semua kelompok siswa.

Diasumsikan bahwa efek ini muncul melalui proses transmisi di sekolah, yang pada gilirannya dibentuk oleh nilai dan norma, etos, atau harapan kinerja guru yang berbeda untuk siswa dengan latar belakang keluarga sosial budaya yang rendah atau tinggi.

Bagaimana Dukungan Pendidikan Siswa di Sekolah Dasar?

Studi pada sekolah yang berhasil bertentangan dengan harapan mengkonfirmasi bahwa faktor-faktor dalam sekolah, tergantung pada faktor konteks tertentu, memiliki efek pada kualitas peluang belajar. Mereka menunjukkan bahwa sekolah-sekolah ini berbeda dari sekolah yang kurang berhasil dalam faktor sekolah internal tertentu.

Seperti fokus khusus pada pengajaran dan pembelajaran, budaya sekolah yang positif, atau strategi pembelajaran profesional berkelanjutan. Selanjutnya, penelitian telah menemukan bahwa ‘kombinasi strategi yang dipilih’ di sekolah adalah penting untuk pengembangan pembelajaran positif siswa.

Di mana pemilihan dan kombinasi dari strategi-strategi ini dibentuk situasi-dan konteks-khusus, dalam ketergantungan pada persyaratan yang dirasakan dan kebutuhan siswa di tempat dan pada konteks. Dengan demikian, dapat diasumsikan bahwa ketimpangan pendidikan juga dihasilkan oleh dan di dalam sekolah tunggal.

Terutama dalam sistem pendidikan yang memiliki struktur yang sangat selektif, seperti dalam sistem pendidikan Swiss. Di sini, sekolah dan guru diharuskan untuk mendukung siswa mereka sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan masing-masing.

Sementara mereka pada saat yang sama diminta untuk mengalokasikan siswa setelah 6 tahun sekolah dasar ke jalur pendidikan yang berbeda. Namun, karena ada kurangnya studi empiris yang berfokus langsung pada dukungan siswa di sekolah.

Jika dan sejauh mana ada perbedaan dukungan milieus di sekolah yang tergantung pada karakteristik masing-masing siswa seperti sebagai prestasi, latar belakang keluarga sosial-budaya, atau migrasi dan apakah sekolah berbeda dalam hal ini atau tidak.

Contoh langkah-langkah dukungan terhadap pendidikan sekolah dasar adalah, misalnya, mengembangkan bahan belajar tambahan untuk kelompok siswa tertentu, memberikan kelas tambahan untuk membantu siswa dengan pekerjaan rumah mereka.