Efektivitas Pendidikan Berkualitas Berdasarkan Teori Pilihan Glasser Fungsi self-efficacy sebagai motivator internal bagi siswa untuk menghadapi tantangan dan mencapai tujuan.

Peneliti menemukan bahwa siswa lebih cenderung mengaitkan kesuksesan dengan kemampuan dan upaya mereka sendiri dan menghubungkan kegagalan dengan nasib buruk atau pilihan strategi Efektivitas Pendidikan yang tidak tepat. Bahkan ketika siswa mengalami kegagalan, mereka tidak menghubungkan pengalaman itu dengan kurangnya kecerdasan atau kemampuan.

Kemungkinan besar, siswa tidak akan membiarkan pengalaman mempengaruhi efikasi diri mereka untuk tantangan di masa depan. Taylor berpendapat bahwa pengembangan kemampuan tinggi dan pencapaian tingkat tinggi semuanya tergantung pada motivasi secara umum tetapi pada motivasi intrinsik pada khususnya.

Penelitian menunjukkan bahwa siswa yang berbakat secara intelektual menggambarkan tingkat motivasi intrinsik yang lebih besar. Oleh karena itu, sehubungan dengan dasar teori self-efficacy, tampak bahwa salah satu teori yang mungkin dapat memengaruhinya adalah teori pilihan Glasser.

Glasser menyatakan bahwa untuk memiliki perasaan yang lebih baik tentang diri mereka sendiri dan kehidupan secara umum, orang harus menerima tanggung jawab. Menurut teori pilihan, setiap orang dapat memiliki perasaan kemampuan, kepercayaan diri, dan rasa hormat terhadap dirinya sendiri.

Namun pada akhirnya merasa bahagia asalkan memenuhi kebutuhan ini secara efisien dan percaya bahwa hidupnya berada dalam kendali dan mampu berikan situasi yang lebih baik untuk dirinya sendiri. Seseorang harus mengidentifikasi perilaku yang memutuskan untuk memperbaiki dan memusatkan seluruh perhatiannya padanya.

Bagaimana Efektivitas Pendidikan Berkualitas Berdasarkan Teori Pilihan Glasser?

Peran kepemimpinan peran guru adalah manajer utama dan bergantung pada kerja sama, bukan otoritas, dorongan, bukan hukuman. Hubungan didasarkan pada kepercayaan dan rasa hormat. Peran guru bukanlah bos-manajer dan tidak mengendalikan dengan aturan yang dirancang untuk memanipulasi siswa dan untuk menghukum mereka.

Sementara ia menciptakan kepercayaan diri, tidak takut, antusiasme, tidak membenci. Ia berkata, “Kami,” bukan “Aku. Memungkinkan pengambilan keputusan yang berkualitas dari siswa dengan efek positif yang pasti pada kreativitas siswa.

Pembelajaran Kooperatif

Ini adalah pendekatan pengajaran yang sukses di mana tim kecil, masing-masing dengan siswa dari berbagai tingkat kemampuan, menggunakan berbagai prestasi belajar untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang suatu masalah.

Setiap anggota tim bertanggung jawab tidak hanya untuk mempelajari apa yang diajarkan tetapi juga untuk membantu rekan kerja belajar, sehingga menciptakan pembelajaran yang sesuai. Siswa mengerjakan tugas sampai semua anggota kelompok berhasil memahami dan menyelesaikannya.

Pertemuan Kelas

Konsep ini dikembangkan oleh Frank Meder pada tahun 1982. Filosofi di balik konsep ini didasarkan pada prinsip-prinsip psikologis Alfred Alder.

Glasser membahas tiga jenis pertemuan kelas (I) Pemecahan masalah sosial, misalnya, Bagaimana kita dapat membuat siswa baru merasa lebih diterima di kelas kita? Aturan apa yang kita butuhkan di kelas kita? Bagaimana kita bisa berhenti menggoda di kelas?

Sementara (II) Diagnostik pendidikan, misalnya, Jika Anda dapat mengundang siapa pun di dunia ke pesta ulang tahun Anda, siapa yang akan melakukannya dan mengapa? Bagaimana kita bisa menyelesaikan masalah grafiti di jalan-jalan kita?

Bagaimana Evaluasi Efektivitas Pendidikan Berdasarkan Pilihan Glasser?

Evaluasi diri

Sejak siswa memulai sekolah, manajer utama akan memandu proses membantu mereka belajar untuk terus mengevaluasi pekerjaan mereka. Kemudian, berdasarkan evaluasi diri yang sedang berlangsung ini, para manajer akan mendorong mereka untuk meningkatkan kualitas apa yang mereka lakukan.

Siswa selalu diminta untuk melakukan yang terbaik yang dapat mereka lakukan. Pekerjaan yang berkualitas membutuhkan waktu dan upaya. Guru akan menyediakan waktu untuk siswa, dan siswa akan penuh upaya. Saat ini, banyak siswa melakukan perjalanan terlalu cepat atau terlalu lambat melalui akademisi mereka.

Siswa diminta untuk mengevaluasi pekerjaan mereka sendiri dan memperbaikinya. Pekerjaan yang berkualitas, sebaik mungkin, tidak pernah statis. Seperti yang dikatakan Deming, kualitas hampir selalu dapat ditingkatkan.

Masalah bagi guru adalah bahwa banyak siswa tidak secara spontan mengevaluasi sendiri kemampuan mereka, atau penggunaan pertemuan kelas yang efektif adalah teknik yang hanya disiapkan sedikit oleh guru, tetapi pengalaman menunjukkan bahwa sebagian besar guru yang bertahan dengan teknik ini menjadi penggemar, mengklaim kenikmatan.

Serta manfaat manajerial, perilaku, dan akademik untuk murid mereka. Karena sebagian besar penelitian telah mempelajari konstruksi ini secara terpisah, kami mencoba bahwa membahas pendidikan berkualitas dan komponennya dalam sesi kelompok kecil akan bermanfaat bagi siswa dengan membantu mereka merefleksikan diri mereka sendiri.

Serta membantu mereka untuk lebih memahami sifat atau karakter batin mereka sendiri dan untuk meningkatkan akademik diri khasiat khususnya. Kami berharap bahwa proses ini akan membantu mereka tumbuh secara pribadi dan akademis. Itulah yang dapat dijelaskan mengenai efektivitas pendidikan, semoga artikel ini dapat bermanfaat.